Fotografías de la clase de Diplomado.

Franelógrafo.

Es un recurso didáctico, que consta de un tablero forrado con franela, en la cual las láminas a utilizar se adhieren a la misma y tienen como objetivo despertar el interés del estudiante, activar los sentidos, a través de la observación, reflexión, lo que se traduce en recibir información y crear el propio conocimiento, ya que según estudios realizados por investigadores pedagogos, se dice que recordamos 10% de lo que oímos, 50% de lo que vemos, y 80 % de lo que oímos, vemos y hacemos. Es así como se establece el siguiente postulado:

ENSEÑANZA ( Explicación) + APRENDIZAJE (Comprensión)  = Socialización de saberes y conocimientos.

El Franelógrafo como recurso didáctico de las TICS.

La Evaluación Educativa desde la Educación Bolivariana

          Según el Diccionario de la Real Academia Española  (DRAE) define evaluación como acción y efecto de evaluar. De evaluar dice: Señalar el valor de una cosa.  

Los objetivos establecidos en el Currículo Nacional Bolivariano, establecen  la evaluación de los aprendizajes como un proceso sistemático, sistémico, participativo y reflexivo que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante para la toma de las decisiones que garantice el logro de los objetivos planteados. 

Estos objetivos se basan en cuatro principios de evaluación: reciprocidad, continuidad, constructivista y participativa. Los cuales deben permitir el registro y análisis de la información en el proceso de construcción de los conocimientos para establecer los alcances y logros de los estudiantes y potenciar el proceso educativo y determinar el carácter planificado de la evaluación, y se determine: Qué vamos a evaluar?, cómo vamos a evaluar,? cuándo vamos a evaluar? y con qué instrumento vamos a evaluar.

El Currículo Nacional Bolivariano, establece tres tipos de evaluación: 

Inicial y/o diagnóstica, la cual se realiza en los momentos previos al desarrollo de los procesos de aprendizaje y se busca conocer los avances y logros obtenidos del aprendizaje y su interacción en el contexto social; Procesual y/o formativa, donde se busca obtener información durante el desarrollo del proceso educativo, proporcionando datos para realimentar y reforzar el proceso educativo de los estudiantes: Final y/o Sumativa, la cual servirá para valorar e interpretar los logros alcanzados de los estudiantes en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.

De igual forma se establecen tres formas de Evaluación: Autoevaluación, en donde se realiza el proceso de reflexión de cada estudiante en el proceso de aprendizaje; Coevaluación, es la evaluación realizada por los facilitadores y estudiantes sobre sus actuaciones en el proceso de aprendizaje: Heteroevaluación, es la evaluación en la cual participan los actores sociales involucrados en la construcción de los aprendizajes, donde se valoran los esfuerzos, aciertos y logros y se reconocen las potencialidades del conocimiento.

Las características presentes en la evaluación son: Formativa, centrado en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje; Integral, se considera a los estudiantes como unidad integral de lo cognitivo, afectivo-motivacional, social, ético, moral y actitudinal en el proceso educativo; Transformadora, el diagnóstico permanente favorece las potencialidades en el aprendizaje, formación y desarrollo humano, con una participación activa de la familia y comunidad; Científica, donde a partir de la observación de los procesos de aprendizaje de los actores involucrados se someten a interpretación y valoración para profundizar y enriquecer su práctica; Flexible, se adapta y contextualiza facilitando los ajustes y modificaciones necesarios para optimizar el proceso de aprendizaje; Personalizada, los estudiantes tiene diferencias individuales, capaces de ser libres, autónomos, responsables, críticos en sus valoraciones y conocimientos, aceptando estas diferencias individuales no se debe olvidar el objetivo educativo del colectivo; Dialógica, las acciones de cooperación solidaria y comunicación requiere de un trabajo en equipo para valorar, analizar y tomar decisiones de los ajustes pertinentes de manera democrática; Ética, los actores involucrados en el proceso de aprendizaje deben comprometerse en su formación, a través de la autoevaluación, desarrollando actitudes, aptitudes, valores y virtudes; Cooperativa, garantiza la búsqueda de beneficio mutuo de los actores involucrados en el desarrollo del proceso educativo.

            Las funciones de la Evaluación responden a los requerimientos a lo largo del desarrollo del proceso de aprendizaje y destacan: Explorar, que permite obtener evidencias sobre las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, vinculados al contexto donde se producen; Diagnosticar, la cual permite realizar un análisis para conocer la situación o nivel de aprendizaje de los estudiantes, en cuanto al aprendizaje alcanzado y sus potencialidades; Orientar, donde se genera acciones educativas luego del diagnóstico realizado, para dar paso al nacimiento del nuevo ciudadano o ciudadana; Informar, se establece comunicación acerca de los logros y avances obtenidos de los actores involucrados en el proceso educativo; Realimentar, permite tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ya ejecutadas; Promover, es el resultado de un acompañamiento crítico y reflexivo, para promover a los estudiantes al grado inmediato superior.

            La Evaluación Educativa desde la Educación Bolivariana, propuesta en el Currículo Nacional Bolivariano, responde al principio de continuidad entre los subsistemas de:Evaluación cualitativa, la cual se orienta por la descripción de los logros, avances y alcances obtenidos por los estudiantes en el desarrollo del proceso de aprendizaje; Evaluación cuantitativa, se orienta por el uso de registros numéricos, de los logros, avances y alcances obtenidos por los estudiantes en el proceso educativo.

La Evaluación Educativa, está orientada por los principios del enfoque crítico: donde se centra la atención en comprender qué y cómo aprenden los estudiantes, y la evaluación es una herramienta al servicio de todos los actores involucrados en el proceso educativo; también esta evaluación da lugar a reflexiones, interpretaciones y juicios basados en las cualidades y potencialidades del estudiante en el permanente desarrollo del proceso de aprendizaje; y con la valoración del enfoque crítico el estudiante participa activamente en los procesos de valoración de los procesos y los resultados para reflexionar, tomar conciencia, revisar y mejorar el propio aprendizaje.

Es por ello que la Evaluación Educativa desde la Educación Bolivariana, es un proceso dinámico reflexivo y cooperativo, centrado en la formación de un nuevo ser social, que se oriente a la integralidad, y la construcción de los conocimientos como proceso natural del hombre, dotado de potencialidades internas, actitudes, aptitudes, intereses y anhelos, las cuales va desarrollando y adquiriendo a medida que crece y evoluciona, en convivencia con los actores sociales involucrados en el proceso educativo capaz de aprender y desaprender, en contextos socio culturales, diferentes como ámbitos de formación académica, en la que es primordial socializar e intercambiar los saberes.

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Aprender a:

Simón Rodríguez, pronunció en 1928, la frase inventamos o erramos,  es así como surge el pilar de la educación Aprender a Crear, lo cual significaba ser originales, a innovar y ser libertadores y libertadoras para fortalecer y desarrollar cualidades creativas en los y las estudiantes, en relación con el contexto histórico-social, político y cultural, a través de un sistema de experiencias de aprendizaje y comunicación, en donde la intención es la creación de un nuevo ciudadano con autonomía creadora y transformadora con conciencia social y sentido de pertenencia en la búsqueda del bienestar común. 

Luego surge el pilar de Aprender a convivir, sustento filosófico de Freire en el año 2002, en la cual urge la necesidad de superar la necesidad de la representatividad.

El tercer pilar es Aprender a Valorar,planteamiento del Libertador Simón Bolívar en el año 1819, en la que se debe tomar conciencia de la importancia de las acciones colectivas para transformar los valores capitalistas en valores más humanos. 

Y según Martí en el año 2001, define el pilar de Aprender a reflexionar, es decir accionar y transformar el pensamiento lineal en un pensamiento crítico y creativo.

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Pedagogía de la Educación.

Giroux 1998, opinaba que se requeríade una pedagogía que recupere en la práctica social y política de los educadores conceptos como los de lucha, solidaridad y esperanza y los articule a formas y prácticas de auténtica democracia y vida pública. 

De igual forma Freire y muchos otros educadores de  distintos continentes, consideraban que la educación es un factor fundamental en la reinvención del mundo.  

José Martí opinaba que la Educación Popular es para todo el pueblo, que no debía existir diferencia de estratos sociales para adquirir conocimientos, y que el pueblo más feliz era aquel que tenga a sus hijos educados en la instrucción del pensamiento y en la dirección de los sentimientos. 

Martí consideraba que los Maestros debían ser Ambulantes, en la cual el facilitador debìa trasladarse e insertarse en las comunidades, para transmitir sus conocimientos con armonía del universo y generosidad para lograr la felicidad y hacer de cada hombre una antorcha, que le ofrezca la luz del saber y así lograr la felicidad y la libertad y ser transmisor de saberes por el mundo.

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La Educación es un Derecho Humano.

     De acuerdo a lo establecido en el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Educación es un derecho humano y deber social fundamental, que tiene como finalidad coadyuvar al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en los procesos de transformación social, donde el estado se debe encargar de promover el proceso de educación integral, permanente, el cual debe garantizarse en igualdad de condiciones y oportunidades.  

Asímismo la Exposición de Motivos, de la Carta Magna, hace del conocimiento que es el estado el que propugna el bienestar de los venezolanos, creando las condiciones necesarias para su desarrollo social y espiritual y establece la educación y el trabajo como los procesos fundamentales para garantizar los fines del Estado. 

Del mismo modo la Ley Orgánica de Educación, lo establece como el derecho humano y deber fundamental del estado, orientada al desarrollo del potencial creativo del ser humano, el cual constituye el eje central, en la creación, recreación y socialización de saberes, los cuales servirán como punto de apoyo para la transformación del ser humano y por ende de la sociedad.

De igual forma, el Proyecto Nacional Simón Bolívar propugna los principios  y valores que deben regir al Estado docente, garantizando el derecho a la Educación a través de la Ética Socialista, en la búsqueda de la suprema felicidad, contando con todos los actores necesarios en la práctica de la democracia protagónica y revolucionaria, y para ello se debe crear y socializar modelos de desarrollo endógeno, en el cual predominen los valores como manifiesto de bienestar común.

El documento rector de la Universidad Bolivariana de Venezuela, establece que la educación tiene como finalidad y práctica un proyecto educativo para contravenir las pretensiones de hegemonización del conocimiento, a través del proyecto pedagógico en el cual se asume el aprendizaje ético-político como dimensión vital de su función formativa y de su responsabilidad pública.
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